Главная задача специального образования — максимально возможная подготовка к самостоятельной жизни детей с ограниченными возможностями, формирование социально-коммуникативных навыков.
Cистема специального (коррекционного) образования включает в себя:
• специальные (коррекционные) школы и школы-интерната для воспитанников, обучающихся с отклонениями в развитии I — VIII видов ;
• специальные (коррекционных) классы в общеобразовательных школах .
К специальному образованию можно отнести и дошкольные образовательные учреждения компенсирующего вида и дошкольные образовательные учреждения комбинированного вида с группами для детей с ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии с ФЗ РФ от 24.11.95 г. № 181 «О социальной защите инвалидов в РФ» с 2002 года в специальное образование включена категория детей с различными степенями нарушений психо-физического развития- классы для глубоко умственно отсталых детей, детей со сложной структурой дефекта, группы «особый ребенок».
С 2002-2003 учебного года специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения работают по новым учебным планам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №29/2065 от 10.04.2002, где впервые определены федеральный и национально-региональный компоненты для каждого вида специальных (коррекционных) образовательных учреждений, даны учебные планы классов для детей со сложными дефектами по каждому виду учреждений, а также учебный план для обучения умственно отсталых школьников в 10-12 классах с углубленной трудовой подготовкой.
В учреждениях данного типа реализуются не только образовательные программы в соответствии с государственными требованиями, отвечающие запросу родителей и обеспечивающие индивидуальный подход в развитии и обучении, но и образовательные реабилитационные модели, восстанавливающие способности инвалидов к социальному функционированию. Они помогают детям определять свои социальные роли, устанавливать социальные связи в обществе, способствующие их полноценному развитию.
Рекомендацию к обучению в специальных условиях, созданных с учетом ведущего (первичного) нарушения в развитии и структуры дефекта, ребенок получает лишь по результатам комплексного обследования на психолого-медико-педагогической комиссии.
Специфика организации образовательного процесса в учреждениях для детей с ограниченными возможностями заключается, прежде всего, в комплексном и системном характере специальной (в зависимости от типа нарушения) психолого-педагогической помощи, коррекционно-развивающей направленности воспитания и обучения, разработке и реализации индивидуальных программ, составленных с учетом интеллектуальных, физических и индивидуально-личностных возможностей ребенка. При этом особую значимость приобретает включение в единое образовательное пространство образовательного учреждения специальных психологов, логопедов, социальных педагогов, медицинских работников.
Положение о ДОУ Положение о СКОУ
